教育系統(tǒng)“忽視植物的重要性”
一群研究科學(xué)家警告說，在植物可以幫助解決全球環(huán)境問題的時(shí)候，人們正在“與植物界脫節(jié)”。
他們?cè)凇渡鷳B(tài)與進(jìn)化》雜志上發(fā)表的一篇科學(xué)論文中說，學(xué)校和大學(xué)減少了基礎(chǔ)植物科學(xué)的教學(xué)，包括植物鑒定和生態(tài)學(xué)，加劇了這個(gè)問題。
他們描述了一個(gè)自我加速的循環(huán)，它冒著“植物教育滅絕”的風(fēng)險(xiǎn)，在這種循環(huán)中，生物學(xué)主要由對(duì)動(dòng)物科學(xué)有研究興趣的人教授。
其中一位作者說，開始生物科學(xué)碩士課程的研究生缺乏基本的植物識(shí)別技能。
植物學(xué)——“幾乎不存在”
對(duì)高等教育統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)的分析表明，植物學(xué)曾經(jīng)是許多大學(xué)生物學(xué)學(xué)位和學(xué)校課程的必修課，“現(xiàn)在在英國幾乎不存在”。
在 2007 年至 2019 年間，每 185 名來自其他生物科學(xué)學(xué)科的學(xué)生中只有一名學(xué)生畢業(yè)于植物科學(xué)專業(yè)。
在學(xué)校，生物學(xué)課程側(cè)重于通過植物群落、植物繁殖和植物解剖學(xué)的能量流動(dòng)，很少有時(shí)間學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)，也沒有時(shí)間培養(yǎng)植物識(shí)別技能。
利茲大學(xué)生物學(xué)院哈塞爾實(shí)驗(yàn)室的博士研究員、該研究的主要作者 Seb Stroud 說：“植物學(xué)教育下降的結(jié)果是公眾和專業(yè)人士對(duì)植物的認(rèn)識(shí)下降。一樣。
“結(jié)果是，我們看到的環(huán)境項(xiàng)目不僅無效，而且加劇了環(huán)境問題。如果利用得當(dāng)，毫無疑問，植物可以為 21 世紀(jì)迫在眉睫的氣候和生態(tài)危機(jī)提供解決方案。
“我們忽視了植物界提供給我們的機(jī)會(huì)，后果自負(fù)。”
比恐龍更古老的樹蕨早在開花或帶錐體的植物進(jìn)化之前就已存在于地球上。在一些茂密的潮濕森林群落中，樹蕨的莖形成了整個(gè)微小的生態(tài)系統(tǒng)。了解這些植物的古老譜系有助于科學(xué)家了解我們不斷變化的世界對(duì)溫度升高和氣候變化的反應(yīng)。圖片由 Annika Geijer-Simpson 提供
這篇論文——植物學(xué)教育的滅絕和植物意識(shí)的下降——列舉了缺乏基本植物學(xué)技能阻礙環(huán)境改善的例子，例如在泥炭沼澤上不恰當(dāng)?shù)胤N植樹木，這可能會(huì)破壞這些脆弱的棲息地，導(dǎo)致二氧化碳排放量增加。此外，還有各種珍貴的野花草地因粗心的植樹或管理而受到威脅的事件。
蘇格蘭強(qiáng)調(diào)缺乏實(shí)施基于自然的解決方案的熟練勞動(dòng)力，并認(rèn)為“自然素養(yǎng)”必須成為規(guī)劃師、工程師、建筑師和教育工作者等各種專業(yè)人士的核心技能，就像它對(duì)農(nóng)民、林農(nóng)和漁民。
研究人員還認(rèn)為，缺乏正確識(shí)別植物的能力可能會(huì)加劇入侵性非本地植物傳播的問題。例如，在美國，研究表明，近三分之二的被列為入侵物種的物種仍在出售。
為了扭轉(zhuǎn)植物學(xué)教育的衰落，研究人員呼吁對(duì)世界各地的植物學(xué)教育進(jìn)行評(píng)估，并分析環(huán)境和植物領(lǐng)域的科學(xué)家和專業(yè)人員之間的技能差距。
他們還呼吁開展一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以提高高等教育和公眾對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，讓人們了解植物并讓他們參與其中。
在他們的結(jié)論中，研究小組指出：“除非我們打破與植物界脫節(jié)的循環(huán)，否則植物教育的滅絕只會(huì)繼續(xù)惡化?！?/span>
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