香港大學教育學院數(shù)碼素養(yǎng) 360（2022）研究發(fā)現(xiàn) 影響學生福祉與學校網(wǎng)上教學的關(guān)鍵因素新洞見 呼吁多方合作共建數(shù)碼新常態(tài)
由香港大學（港大）教育學院首席研究員陳鐘榮博士、聯(lián)合研究員羅陸慧英教授和陳嘉琪教授領(lǐng)導(dǎo)進行的數(shù)碼素養(yǎng)360（2022）的一輪研究結(jié)果于今天（3月30日）下午發(fā)布。 陳廷驊基金會為本研究項目的發(fā)展伙伴及捐助機構(gòu)。 本項目的研究結(jié)果闡明了關(guān)鍵促進因素（自我調(diào)節(jié)學習策略，數(shù)碼素養(yǎng)和認知情緒調(diào)節(jié)策略）對學生福祉的影響，家長教養(yǎng)子女的不同方面對學生福祉的互補影響，學校數(shù)碼科技的運用和校園氛圍對教師網(wǎng)上教學自我效能感的影響。
主要研究發(fā)現(xiàn)
1. 影響學生的福祉（心理健康）和網(wǎng)上學習自我效能感的不同因素：積極和消極的認知情緒調(diào)節(jié)策略、自我調(diào)節(jié)學習策略和數(shù)碼素養(yǎng)
關(guān)于福祉（心理健康）
學生的積極認知情緒調(diào)節(jié)策略（即重新調(diào)整計劃和積極的重新評估）、自我調(diào)節(jié)學習策略（即求助、自我評估和時間管理），以及數(shù)碼素養(yǎng)（包括信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通和協(xié)作能力、數(shù)碼創(chuàng)作能力、數(shù)碼安全和解難能力），是影響中小學生福祉狀況（心理健康）的共同因素。
運用較多消極認知情緒調(diào)節(jié)策略（即「災(zāi)難化」和責備他人）或遭遇較多網(wǎng)絡(luò)欺凌（如欺凌者、受害者和/或旁觀者）的中小學生，其福祉程度較低。
關(guān)于網(wǎng)上學習自我效能感
中小學生的積極認知情緒調(diào)節(jié)策略和自我調(diào)節(jié)學習策略，是影響他們網(wǎng)上學習自我效能感的共同因素。 更重要的是，學生的自我調(diào)節(jié)學習策略是其網(wǎng)上學習自我效能感的重要預(yù)測因素。
較頻繁使用數(shù)碼媒體進行社交和娛樂、運用較多消極認知情緒調(diào)節(jié)策略和遭遇較多網(wǎng)絡(luò)欺凌，會對中小學生的網(wǎng)上學習自我效能感產(chǎn)生負面影響。
數(shù)碼素養(yǎng)較高的小學生更有可能在網(wǎng)上學習中有較強的自我效能感，但對中學生而言，并無此明顯關(guān)聯(lián)。
2. 數(shù)碼素養(yǎng)對學生的福祉與網(wǎng)絡(luò)欺凌方面的保護作用
無論對于小學生還是中學生，其數(shù)碼素養(yǎng)與其福祉狀況均呈正相關(guān)。
盡管經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)欺凌事件會對學生的福祉產(chǎn)生負面影響，但數(shù)碼素養(yǎng)可以減少學生受到網(wǎng)絡(luò)欺凌（成為欺凌者和受害者）的可能性，進而保護中小學生的福祉。
中學生的數(shù)碼素養(yǎng)較高與其作為網(wǎng)絡(luò)欺凌旁觀者的經(jīng)歷有關(guān)，這可能是由于他們愈來愈頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)，以及其網(wǎng)絡(luò)欺凌的意識有所提高。
3. 學生的社會經(jīng)濟地位（社經(jīng)地位）影響其數(shù)碼素養(yǎng)、影響他們使用數(shù)碼社交和網(wǎng)上娛樂、運用自我調(diào)節(jié)學習策略、認知情緒調(diào)節(jié)策略，以及遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌的程度。
無論是小學生或中學生，他們的社經(jīng)地位都是對其數(shù)碼素養(yǎng)、積極認知情緒調(diào)節(jié)策略，及自我調(diào)節(jié)學習策略的有力預(yù)測因素。
社經(jīng)地位較高的中學生較有可能在網(wǎng)上參與較多的社交和娛樂活動。
社經(jīng)地位較高的小學生較有可能遭遇較少網(wǎng)絡(luò)欺凌。
4. 在不同的子女教養(yǎng)實踐中，良好的親子關(guān)系是學生福祉的強預(yù)測因素。 數(shù)碼育兒、家長家中管教參與度和家校事務(wù)參與度，對學生福祉的影響相對較弱。
子女教養(yǎng)的四個不同方面，包括親子關(guān)系、數(shù)碼育兒（即家長了解良好的數(shù)碼實踐，例如如何有建設(shè)性地使用網(wǎng)上資源并降低網(wǎng)上風險，訂立上網(wǎng)和使用媒體方面的家規(guī)并以身作則）、家長家中管教參與度和家校事務(wù)參與度，均有助于學生的中間結(jié)果，尤其認知情緒調(diào)節(jié)策略和自我調(diào)節(jié)學習策略。
子女教養(yǎng)的不同方面互有緊密關(guān)聯(lián)，良好的親子關(guān)系是學生學習和福祉強的預(yù)測因素。
數(shù)碼育兒、家長家中管教參與度，以及家校事務(wù)參與度對學生的學習和福祉的影響不大。
社經(jīng)地位對親子關(guān)系、數(shù)碼育兒和家中管教參與度有正面預(yù)測作用。
5. 學校對數(shù)碼科技的運用和積極的校園氛圍是促進教師網(wǎng)上教學自我效能感的關(guān)鍵因素
以下兩種學校層面的渠道有助促進教師網(wǎng)上教學的自我效能感（即教師對進行網(wǎng)上課堂、利用數(shù)碼資源、整合數(shù)碼科技以促進學習，以及實現(xiàn)教學目標的自信程度）：
學校領(lǐng)導(dǎo)層在教學上對數(shù)碼科技的運用與教師在教學方面運用數(shù)碼科技呈正相關(guān)，進而增強教師的網(wǎng)上教學自我效能感。 因此，學校領(lǐng)導(dǎo)層作為楷模發(fā)揮的示范作用，加上掌握了教師加強數(shù)碼科技運用的部份成功經(jīng)驗，或有益于提升教師網(wǎng)上教學的自我效能感。
正能量、信任與合作對教師的同儕協(xié)作有正向預(yù)測作用，并能增強教師網(wǎng)上教學的自我效能感。 因此，信任與合作營造了積極的校園氛圍，有助于提高教師網(wǎng)上教學的自我效能感。
建議
根據(jù)研究結(jié)果，研究團隊為學生、家長、學校及社區(qū)更好適應(yīng)數(shù)碼新常態(tài)作出以下建議：
對于學生：學生應(yīng)具備運用自我調(diào)節(jié)學習策略與積極認知情緒調(diào)節(jié)策略的能力，以促進其福祉。 應(yīng)鼓勵學生參與有助于促進其數(shù)碼素養(yǎng)能力的活動，掌握防范和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌的策略。
對于家長：家長需注重培養(yǎng)與孩子的良好關(guān)系，支持他們的網(wǎng)上學習和福祉。 家長教養(yǎng)子女需采取全面綜合方式，在數(shù)碼育兒、家中管教及家校管教參與方面，探索如何更有效促進學生的網(wǎng)上學習和福祉。 家長也應(yīng)鼓勵和教導(dǎo)子女管理情緒和專注目標的策略，以發(fā)展他們自我調(diào)節(jié)學習和認知情緒調(diào)節(jié)的能力。
對于學校：學校應(yīng)鼓勵更廣泛地運用數(shù)碼科技，營造積極的校園氛圍（即正能量、信任與合作），并促進教師同儕協(xié)作，使教師在網(wǎng)上教學更有信心。 此外，學校應(yīng)采取合適策略提升學生的數(shù)碼素養(yǎng)， 并提供機會讓他們掌握自我調(diào)節(jié)學習策略和積極認知情緒調(diào)節(jié)策略。 學校應(yīng)與家教會及相關(guān)社會組織共同探索如何協(xié)助家長提高教養(yǎng)子女各方面的效能。
對于社區(qū)：整個社區(qū)，包括相關(guān)專業(yè)人士、社區(qū)團體、企業(yè)和機構(gòu)等應(yīng)加強合作，進一步運用其專業(yè)技能、資源和服務(wù)，不僅為學生提供情感和社會支持，并幫助家長實踐有效教養(yǎng)子女的方法（包括一般育兒和數(shù)碼育兒），并為學校發(fā)展（尤其學生福祉方面）提供支持。
參與本研究的學校遍布全港16區(qū)，包括來自20所小學的2，014名學生和31所中學的6，014名學生。 其中1，024名（小學）和1，875名（中學）的家長問卷回應(yīng)，與其子女的問卷回應(yīng)吻合。 此外，共有886名教師和271名學校領(lǐng)導(dǎo)也參與了本項目。 是次問卷調(diào)查于2022年7月至9月初進行。
回應(yīng)者
天水圍循道衞理小學校長蘇炳輝先生
香港浸會大學持續(xù)教育學院副院長（課程拓展）暨總監(jiān)（幼兒及基礎(chǔ)教育）李南玉博士
香港真光書院校長吳嘉文博士
研究團隊
首席研究員
港大教育學院教育政策與社會學部副教授陳鐘榮博士
聯(lián)合研究員
港大教育學院副院長（研究）、教師教育及學習領(lǐng)導(dǎo)學部教授及教育應(yīng)用信息科技發(fā)展研究中心副主任羅陸慧英教授
港大教育學院教育政策與社會學部陳嘉琪教授
浙江師范大學教育學院講師藍敏博士
南洋理工大學國立教育學院研究科學家潘前前博士
港大教育學院教育應(yīng)用信息科技發(fā)展研究中心博士后研究員陶思思博士
博士后研究員
港大教育學院教育應(yīng)用信息科技發(fā)展研究中心梁倩茹博士
項目經(jīng)理
港大教育學院教育應(yīng)用信息科技發(fā)展研究中心黎文暉小姐
研究助理
港大教育學院教育應(yīng)用信息科技發(fā)展研究中心李逸萌小姐
有關(guān)數(shù)碼素養(yǎng)360（2022）計劃的首輪研究結(jié)果，請瀏覽 https://web.edu.hku.hk/press/press-release-ecitizen-education-360-221103。 有關(guān)數(shù)碼素養(yǎng)360（2022）計劃的詳情及報告，請瀏覽 https://ecitizen.hk/360。 有關(guān)數(shù)碼素養(yǎng)360（2020）研究計劃，請瀏覽 https://www.ecitizen.hk/360/e360-2020。
如需查看網(wǎng)上版新聞稿，下載相片、發(fā)布會簡報和其他參考資料，請瀏覽 http://web.edu.hku.hk/press。
有關(guān)是次研究的講義，請按此。
