曼徹斯特大學(xué):父母幫助完成學(xué)業(yè)對孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步幾乎沒有幫助
新的研究表明，與家庭的社會階層相比，父母與孩子在一起的時(shí)間對他們在學(xué)校的進(jìn)步的貢獻(xiàn)要小得多。
研究發(fā)現(xiàn)，父母花在幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂上的時(shí)間對他們的學(xué)業(yè)進(jìn)度幾乎沒有影響。相反，家庭階級和收入，以及父母的教育水平，要重要得多。
曼徹斯特大學(xué)的Lin Ding分析了千禧年隊(duì)列研究對英國8多名000歲和11歲兒童的調(diào)查數(shù)據(jù)，記錄了他們的老師對他們在數(shù)學(xué)和創(chuàng)造性科目上的進(jìn)步的評估，以及父母與他們一起參加各種活動的時(shí)間。
丁女士發(fā)現(xiàn)，父母花在幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、給他們讀書和去圖書館上的時(shí)間，使孩子被老師歸類為高于平均水平或遠(yuǎn)高于平均水平的可能性只高出幾個(gè)百分點(diǎn)。定時(shí)上床睡覺也對孩子們有一點(diǎn)幫助。
她發(fā)現(xiàn)，父母花在與孩子一起進(jìn)行音樂或體育活動上的時(shí)間沒有影響。
然而，如果父母有學(xué)位，或者富裕或來自高社會經(jīng)濟(jì)階層，他們的孩子被評估為高于平均水平的機(jī)會大約增加了一倍。
“各種育兒活動的影響遠(yuǎn)不如父母的階級，收入和教育水平重要，”丁女士本周在曼徹斯特舉行的英國社會學(xué)協(xié)會年會上說。
“家庭收入對兒童在核心科目上的表現(xiàn)比在創(chuàng)意科目上的影響更大。
“在這些模型中，育兒活動的相對微不足道可能是由于育兒活動的高頻率并不一定等同于高質(zhì)量的育兒。
“育兒的方法和質(zhì)量可能至關(guān)重要。例如，來自不同社會階層的父母可能都給孩子讀書，但閱讀材料的選擇和閱讀附帶的解釋可能會有所不同。
中產(chǎn)階級父母可能擁有更先進(jìn)的教育方法，可以更好地讓孩子參與學(xué)術(shù)活動，主要是幫助他們更早地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境——另一方面，下層階級的父母可能更傾向于在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)才關(guān)注并采取補(bǔ)救措施。
數(shù)據(jù)顯示，對于1歲的孩子來說：
父母幫助孩子做功課、給孩子讀書、去圖書館有小的積極影響，而與孩子一起進(jìn)行音樂和體育活動則沒有效果。定時(shí)睡覺與更好的教師評估有關(guān)。
? 在七歲時(shí)，每天接受父母數(shù)學(xué)幫助的孩子被老師評為“高于平均水平”的幾率僅增加了8.39%。
來自階層家庭的兒童中有21%的數(shù)學(xué)成績高于平均水平，而父母是體力勞動者的兒童中這一比例為12%，是分析中使用的五個(gè)班級中的?！斑h(yuǎn)高于平均水平”階層的兒童的相對差異甚至更大：階層的兒童為4%，階層的兒童為28%。三個(gè)中間類的結(jié)果介于類和類之間。
在考慮藝術(shù)、設(shè)計(jì)以及音樂等創(chuàng)意科目時(shí)，差距略?。簛碜噪A層的兒童中有14%的評分高于平均水平，而父母是體力勞動者的兒童中這一比例為11%。
? 將兒童與來自富有階層和貧窮階層的父母以及父母有學(xué)位和沒有資格的兒童進(jìn)行比較時(shí)，這些數(shù)字相似。<>歲兒童的數(shù)據(jù)也相似。
七歲時(shí)，社會階層的孩子比階層的孩子花在圖書館的時(shí)間更多，他們的父母也更頻繁地給他們讀書。但是年級的父母花更多的時(shí)間教孩子數(shù)學(xué)，閱讀和寫作。
丁女士在李耀軍教授和安德魯·邁爾斯教授的指導(dǎo)下進(jìn)行了這項(xiàng)研究，作為她博士研究的一部分，她調(diào)整了數(shù)據(jù)以比較同性別、種族和其他因素的人，以隔離父母的階級、收入和教育的影響。她發(fā)現(xiàn)，父母的階級、財(cái)富和教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母與孩子共度的時(shí)間。
